Новости проекта
Научный семинар
Перенос и удаление уроков
Навстречу новым горизонтам с Парком высоких технологий
Станьте участником программы «Учитель для Беларуси»!
Знакомьтесь с героями Schools.by!
Награждение победителей конкурса

Психолого-педагогическая характеристика как один из документов для проведения психолого-медико-педагогическую комиссию

Дата: 18 января 2016 в 12:36, Обновлено 26 декабря 2017 в 15:26

Психолого-педагогическая характеристика как один из документов для проведения психолого-медико-педагогическую комиссию

И. М. Коноплич,

учитель-дефектолог

Мозырского районного ЦКРОиР

Психолого-педагогическая характеристика является основным документом, из которого члены комиссии получают важную и существенную информацию о ребенке. В зависимости от того, является ребенок дошкольником или школьником, мы предлагаем использовать  следующую форму написания характеристики.

Рекомендации по составлению

психолого-педагогической характеристики

  1. Общие сведения:

Ф.И.О., дата рождения, ДУ, группа, школа, класс, домашний адрес, телефон, дата поступления в группу, школу, оставался ли на повторный год обучения, по какой программе обучался,  учился ли в другой школе, получал ли дополнительную помощь, какую. Краткие сведения о семье: тип семьи (полная, неполная; биологическая, приемная, госопека; благополучная, неблагополучная (СОП); состоит ли ребенок на каком-либо учете (ВШУ, ИДН), является ли ребенок инвалидом); род занятий родителей;  моральная атмосфера в семье; наличие в семье условий для занятий; отношение родителей к неуспеваемости  ребенка.

  1. Характеристика познавательной сферы ребёнка:

Характеристика внимания:

- в классе (группе) не может быть внимательным или длительно на чём-то сосредоточиться;

- постоянно отвлекается;

- поведение не предсказуемо; никто не знает, что он сделает в следующий миг;

- непунктуален, нестарателен; часто теряет нужные для работы или игры предметы;

- не запоминает указания или замечания взрослых;

- способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле;

- старателен и аккуратен в выполнении заданий;

- другое.

Характеристика восприятия:

Восприятие формы:

- (не) соотносит предметы по форме;

- (не) выделяет по слову геометрические формы;

-  (не) называет плоские и объёмные геометрические формы;

- (не) имеет представления о форме;

Восприятие цвета:

- узнаёт и называет основные цвета;

- выделяет по слову цвета;

- представление о цвете отсутствует;

Восприятие величины:

- (не) соотносит предметы по величине;

- степень сформированности пространственно-временных восприятий и представлений.

Характеристика памяти:

- не может запомнить инструкцию к заданию, постоянно переспрашивает учителя/воспитателя;

- тяжело даётся заучивание стихотворений, правил;

- неточный пересказ выученного, постоянно забывает какие-либо детали, нуждается в наводящих вопросах;

- пересказывая содержания текста (сказки, рассказа), привносит вымышленные заимствования (то чего в тексте нет);

- пересказывая рассказ, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл;

- допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения

- концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания;

- пересказывает близко к тексту, старается передать основной смысл;

- преобладающий вид памяти (зрительная, словесная, двигательная, смешанная);

- преобладает логическая или механическая память:

Характеристика мышления:

- при выполнении задания постоянно требуется помощь учителя\воспитателя;
- испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций (сложения, вычитания, умножения, деления);
- буквально понимает смысл пословиц, афоризмов;
- плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, из, под, над и т.д.);

- недостаточный уровень знаний об окружающем мире;
- небогатый лексический запас (для своего возраста);

- испытывает затруднения в установлении различий и сходств (между правилами, геометрическими фигурами и т.д.);

- при выполнении задания нужна постоянная опора на образец;
- не может выделить основной смысл текста (правила, рассказа).
- другое.
- уровень владения операциями синтеза, анализа, умение делать выводы и обобщения, умение устанавливать причинно-следственные связи.

3) Знания и навыки по программному материалу:

По языку:

- сформированность анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях;

- умение выделить и объяснить орфограммы;

- умение работать с деформированными текстами,

-характер ошибок письма под диктовку;

По математике:

- умение определять и сравнивать предметы и их множества;

- знание последовательности чисел натурального ряда;

- соотношение числа и цифры.

- знания состава числа,

- знания вычислительных приёмов

- понимание конкретного смысла терминов и действий;

- умение устанавливать логические связи при решении простых и составных задач).

Чтение:

- способ чтения — побуквенное, послоговое, целыми словам, беглое;

- качество чтения — правильность, плавность, выразительность, сознательность; - пересказ — самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, фрагментарный.

  1. Характеристика игровой деятельности (дошкольный возраст)

- характер взаимодействия с предметами, игрушками;

- адекватность употребления игрушек;

- использование предметов-заместителей;

- предпочитаемые игрушки, игры

5) Характеристика учебной деятельности:

  • чтение (способ чтения, качество, пересказ);
  • язык (списывание, письмо под диктовку, характер ошибок, умение выделять и объяснять орфограммы, особенности мелкой моторики);
  • математика (прямой и обратный счет, соотношение числа и цифры, состав числа, умение пользоваться вычислительными приемами, умение решать и составлять задачи);
  • затруднения, возникающие при усвоении учебного материала. Чем по вашему мнению они вызваны (особенности внимания, памяти, работоспособности, темпа учебной деятельности);

     - какие виды помощи применялись учителем для преодоления обнаруженных трудностей.

6) Характеристика речи ребёнка:

    Звуковая сторона речи (охарактеризовать особенности звукопроизношения, голоса, темпа, ритма речи).

    Словарь (указать, ограничен или нет, в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов — частей речи — ограничен).

    Фразовая речь (указать характер предложений, употребляемых ребёнком: сложные, простые, распространенные, малораспространенные, неполные нераспространённые).
    Развернутое самостоятельное высказывание (указать, может ли построить сам или строит только с помощью педагога, охарактеризовать со стороны полноты, последовательности, с соблюдениями логических связей,
отметить выразительность или общую примитивность высказывания).


6) Характеристика работоспособности:

- утомляемость, истощаемость, рассеянность, переключаемость, усидчивость, снижение работоспособности к концу урока.

  1. Характеристика индивидуально-типологических особенностей:

  • положительные и отрицательные черты характера;
  • особенности самооценки;
  • отношение к неудачам и достижениям;
  • отношение к сверстникам, взрослым;
  • положение в коллективе;
  • преобладающий фон настроения;
  • поведение (в классе, на переменах); имеются ли необычности, странности, в чем они выражаются;
  • ведущие интересы и склонности, наличие вредных привычек.

  1. Взаимоотношения ребёнка с окружающими:

- положение ученика в коллективе (авторитет, влияние на других); дорожит ли мнением коллектива, является ли хорошим товарищем; противопоставляет ли себя коллективу; внешняя форма общественного поведения: вежливость,  отзывчивость, скромность, доброта, сопереживание другим, грубость, развязность, нахальство; доминирующие увлечения и интересы.

В конце характеристики необходимо указать дату её составления, а также специалистов, участвовавших в её составлении. Характеристика заверяется подписью и печатью руководителя учреждения образования.

Комментарии:
Оставлять комментарии могут только авторизованные посетители.