Обзор материалов по вопросам специального образования,
опубликованных на страницах периодической печати
в апреле 2024 года
«Настаўніцкая газета»
№ 26 от 05.04.2024 года
Скрынінг-дыягностыка
Спецыялісты Ваўкавыскага раённага ЦКРНіР штогод праводзяць псіхолага-медыка-педагагічны прагнастычны скрынінг ва ўстановах дашкольнай адукацыі раёна.
Віртуальны кабінет
Як арганізаваць міжведамаснае ўзаемадзеянне спецыялістаў ЦКРНіР і медыцынскіх работнікаў, расказала дырэктар ЦКРНіР Горак Вольга Цыкрунова.
Цеснае супрацоўніцтва
Дапамагчы дзіцяці і яго бацькам, падставіць плячо ў няпростай жыццёвай сітуацыі гатова каманда спецыялістаў ЦКРНіР Маладзечна.
Матэрыялы Надзеі Церахавай. с17
№ 29 от 16.04.2024 года
Свет у іншых фарбах
Дзеці, якім дыягнаставалі аўтызм, вельмі розныя. Некаторыя маюць фантастычную памяць, а іншым цяжка навучацца зносінам і запомніць простыя словы. Аўтызм нельга вылечыць, але можна зрабіць так, каб ён не перашкаджаў развівацца дзіцяці як асобе.
Ранняе выяўленне РАС у дзіцяці павышае яго шансы на атрыманне неабходнай педагагічнай, медыцынскай дапамогі, спрыяе павышэнню якасці жыцця сям’і, якая выхоўвае дзіця з асаблівасцямі развіцця. с.7
Наталля Сахно.
Метафарычныя карты пачуццяў
Апошнім часам у работе педагога-псіхолага такі інструмент, як метафарычныя асацыятыўныя карты (МАК), становіцца ўсё больш папулярным. МАК у рабоце з дзецьмі дашкольнага ўзросту – інструмент эфектыўны, варыятыўны і даступны . с.10
Наталля Матук,
педагог-псіхолаг дзіцячага сада № 2 Дзятлава.
Утрымаць баланс
Псіхалагічнае суправаджэнне дзяцей з АПФР, аказанне ім своечасовай прафесійнай дапамогі з’яўляюцца не толькі важным напрамкам работы педагога-псіхолага, але і неабходнай умовай паўнавартаснага развіцця асобы дзіцяці з АПФР. с.10
Ларыса Глазкова,
педагог-псіхолаг дзіцячага сада № 67 Гродна.
№ 30 от19.04.2024 года
Гарызонты інклюзіі
У Міністэрстве адукацыі створаны аддзел адаптацыі і інтэграцыі асоб з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця, які ўзначальвае вопытны спецыяліст у гэтай сферы Ала Вераценнікава.
Асноўнай задачай настаўніка-прадметніка інтэграванага класса з’яўляецца падтрымка сацыяльнага і асобаснага развіцця дзіцяці з улікам яго патэнцыяльных магчымасцей, стварэнне ў класе роўных камфортных умоў для кожнага вучня. с.18
Ала Клюйко.
«Диалог»
№ 2 (март-апрель 2024 )
Коррекционно-развивающая работа с детьми с особенностями психофизического развития. с.33
М.В. Крупина
Педагог-психолог дошкольного центра
развития ребёнка г. Новополоцка.
«Пралеска»
№ 4 (красавік 2024 )
Особенности формирования пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с тяжёлыми множественными нарушениями развития
В статье рассматриваются этапы формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста с тяжёлыми множественными нарушениями развития в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. с.3
ЕЛемех, А. Кунцевич.
«Спецыяльная адукацыя»
№ 2(157) сакавік-красавік 2024
Прафесійнае абмеркаванне
Феклистова С.Н., Хитрюк В.В. Стратегия подготовки педагогических работников ресурсных центров инклюзивного образования. с.3
Лемех В.А., Хитрюк В.В., Феклистова С.Н. Супервизия в образовательной инклюзии: учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности 7-07-0114-01 «Специальное и инклюзивное образование (с профилизациями)» с.7
Час.Падзея. Асоба
Шинкоренко В.А. У истоков подготовки учителей дефектологов с высшим образованием в Беларуси. (к 100-летию со дня рождения Г.З. Кругер) с.15
Вынік даследаванняў
Жмачинская Н.Л. Барьеры взаимодействия субъектов образовательного процесса в контексте принципа инклюзии. с.17
Урусова О.И. Теоретические аспекты непрерывного формирования социального опыта у лиц с тяжёлыми, множественными нарушениями развития.с.24
Чернышевич Л.А. Методика педагогической диагностики актуального состояния лексической стороны речи у детей с нарушениямислуха раннего возраста.с.32
Эксперыментальная і інавацыйная дзейнасць
Чикун О.А. Изучение усвоения коммуникативных навыков у воспитанников с тяжёлыми, множественными нарушениями развития: опыт центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Центрального района г. Минска.с.39
Метадычная скарбонка
Науменко В.А., Выхованец Д.В. Формирование невербальных предпосылок овладения счётными операциями в контексте проблемы профилактики дискалькулии у детей с тяжёлыми нарушениями речи.с.45
Станевская О.П. Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста на коррекционных занятиях учителя- дефектолога посредством использования авторской игры “Сортировка мусора”.с.52
Бесперапынная адукацыя педагога: інфармацыйная старонка
Обучение в магистратуре Института инклюзивного образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка. Подготовила Даливеля О.В. с.60
О Республиканском центре развития инклюзивного образования. Подготовила Овчинникова Ж.А. с 63